這是兩個年輕人之間的約定，看似普通，卻跨越山海，穿越時間。

(資料圖片僅供參考)

在被黃土包裹著的家鄉(xiāng)寧夏西海固地區(qū)，馬小花和弟弟妹妹的兒時記憶里卻總會浮現(xiàn)出一抹藍色，那是廈門大學研究生支教團老師們的隊服，是支教老師在課堂上展示的大海。這抹藍指引他們走出大山、追尋廣闊天空。

2007年，剛上初中的馬小花第一次接觸英語語音課，認識了林楊瓊老師。

“那是我第一次正規(guī)地練習英語口語，林老師能力很強，我也很喜歡英語，于是每周都會去宿舍找她。即使要利用放假時間去學習，我也覺得很開心?！瘪R小花說。

那時，林楊瓊剛剛從廈門大學英語系畢業(yè)，是學校第9屆研究生支教團的隊員。15年前，她和隊員們來到寧夏回族自治區(qū)海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)關(guān)橋中學支教一年。她還記得，海原的山歌遠近聞名，入選了首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?！斑@歌聲是那片并不富裕的土地上人們樂觀向上的昂揚風貌”。

馬小花也記得，在林老師的鼓勵下，自己對英語的興趣越來越濃厚，人也越來越自信，還成了學校廣播站的小記者。在林老師結(jié)束支教即將離開的時候，她們約定要保持聯(lián)絡(luò)，以后有機會在廈大見。

她們的約定，是全國2.5萬余名研究生支教團隊員的一個縮影。時至今日，已有218所國內(nèi)高校參與到這項持續(xù)實施時間長、參與人數(shù)多、國家支持力度大的志愿服務(wù)項目中。

在廈大研究生支教團中，一直流傳著《這條小魚在乎》的故事：海水退潮后，大量的魚在沙灘上擱淺。一個小男孩見狀，撿起魚一條一條地往海里扔。有人勸他：“孩子，這么多魚，你救得過來嗎？誰在乎呢？”面對質(zhì)疑，小男孩回答：“這條小魚在乎！這條也在乎！還有這一條，這一條……”

秉持著“不放棄每一條小魚”的信念，支教隊員跑遍了學校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，募集善款，資助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，馬小花就是其中一員。中考時，馬小花以優(yōu)異的成績考入海原一中，在那里，又有支教老師陪伴她度過了高中歲月。

2013年，馬小花迎來高考，成績名列全縣文科第一名。然而她的父母和老師對大學專業(yè)的了解有限，如何報考高考志愿成了她的難題。

該求助誰呢？馬小花想到了林楊瓊。這幾年，她們的聯(lián)系一直沒有中斷?！巴ㄟ^林老師的分析，我發(fā)現(xiàn)廈大有很適合我的專業(yè)，于是我決定將志愿之一填報廈大?！瘪R小花說。

馬小花最終被廈大錄取，就像兩人約定的那樣，馬小花來到了林楊瓊的母校。第二年，馬小花的妹妹馬玲玲也追隨姐姐和支教老師的腳步，被廈門大學生命科學學院錄取。

馬小花終于看到了林楊瓊經(jīng)常提起的那片海和海邊長滿了熱帶植物的校園。幾年來，林楊瓊也未離開廈大，她在這里完成碩士學業(yè)，留校成為一名英語教師。

“在學校的幾年，我們就像回到了以前，時常見面。我入學、畢業(yè)等重要時刻，林老師都會來為我見證。”馬小花說。

通過知識改變命運、走出大山的馬小花姐妹，也時刻思考和渴望回報社會，她們希望將這份自強和初心傳承下去。

在廈大讀書期間，馬小花積極投身公益，參加各類志愿服務(wù)活動。她曾利用暑期和寧夏籍學子組成實踐隊，深入寧夏鄉(xiāng)村小學進行調(diào)研。

2017年，馬小花本科畢業(yè)，她選擇回到寧夏，成為一名中學教師。

如今，越來越多像馬小花一樣的“名校畢業(yè)生”選擇回到家鄉(xiāng)，為國家的教育事業(yè)作出貢獻。山里的學校也不再是“老破小”，而是煥發(fā)了新的生機。

林楊瓊回憶道，在這場持續(xù)20余年的接力支教中，一代代支教團隊員見證了關(guān)橋中學的教室從窯洞、土坯房變成現(xiàn)在的多媒體教室；見證了西部地區(qū)教育公共服務(wù)和教育資源均等化不斷發(fā)展……“我們一邊見證歷史，一邊創(chuàng)造歷史”。

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012-2021年，全國小學學齡兒童凈入學率從99.85%進一步提高到99.9%，初中階段毛入學率始終保持在100%以上，九年義務(wù)教育鞏固率從91.8%提高至95.4%。2021年，全國義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學生輟學實現(xiàn)動態(tài)清零。中西部革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)，義務(wù)教育普及水平均有了進一步提高。

在馬小花口中，自己是“理論派”，妹妹是“實干派”，但在未來發(fā)展的選擇上，姐妹倆不約而同地作出了同樣的決定。

2018年秋天，從廈門大學生物學專業(yè)畢業(yè)的馬玲玲，婉拒了上海一家生物科技公司的高薪聘請，回到寧夏同心縣，成為一名選調(diào)生?！澳軌蜃鳛槊撠毠詰?zhàn)線上的一員，我發(fā)自內(nèi)心感到快樂，我也渴望在這片熟悉的土地上有所作為，與它共同成長?！彼f。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作人員，馬玲玲經(jīng)常走進田間地頭，基層工作繁雜瑣碎，也會遇到一些難以預料的困難和挫折，“但隨著對鄉(xiāng)情、村情、民情認識的不斷深入，我更加堅定了扎根基層的信心”。

如今，馬小花在做了幾年老師后，有了新的思考，“其實，我一直希望回到鄉(xiāng)村做老師，哪怕是短期的也行。從小在這個環(huán)境里長大，想要回饋家鄉(xiāng)的情結(jié)就越來越深”。

林楊瓊說，在西海固，像馬小花這樣的孩子還有很多，他們通過接受教育改變了自己的命運，走出大山，學成后又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)貢獻力量?！笆裁词莾?yōu)質(zhì)的教育？即便從事了多年教育工作之后，我依然無法給出準確的定義。它有千萬種迷人的樣子，而這一場持續(xù)了20多年的山海接力，一定是其中最美好的一種”。

今年，馬小花家中最小的弟弟作為一名中國海洋大學的學生，申請到了廈門大學的交換生項目，如今已來到姐姐們熟悉的校園求學……一家人的山海情結(jié)，未完待續(xù)。

中青報·中青網(wǎng)記者 葉雨婷 來源：中國青年報

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